为期三天的常州市村书记示范培训班结束了紧张学习，圆满完成了各项培训任务，就学员登记表反馈的培训信息来看，学员们普遍在“培训期间感受最深”这一栏中给予了班级管理和服务很高的评价。这一方面是对学院多年致力于“三力”建设的充分肯定和褒扬，同时也是对学员处学员管理工作的认可，更是一种鞭策。以此为契机，学员处提出“一心四力”的班主任队伍建设发展目标，更好地推进班主任队伍素质能力提升，切实提高带班水平，把每一位班主任培养成为具备这些能力和素质的带班精英，以实际行动助推学院建设“全国基层干部教育培训示范基地”。
　　一是要具备责任心。态度决定成败，责任影响成效。强烈的责任心是做好班主任工作的基本前提，其核心就是对自己所做事有一种发自内心的爱，在这种敬业理念的指引下，班主任才能尽心尽职的投入到每个班级的管理工作中，怀着高度的责任感，把职业当事业，具备这种精神，才能够做好班主任服务协调和组织工作，成长为一名优秀的班主任。
　　二是要具备形象力。如果班主任的素质能力从软实力和硬实力的角度划分的话，那么班主任的形象就是自身的硬实力，并且是一种先天具备、后天可塑的实力。从某种意义上来讲班主任的形象直接代表着学院的整体形象，展现学院的整体人文素质和精神面貌。所以班主任一言一行须大方得体，衣着上要整洁干练，符合职业要求，谈吐用语上要热情友善，服务态度上要不卑不亢，展现良好的外在形象力，形成良好的人格魅力。
　　三是要具备表达力。语音清晰，表达流畅，这是语言表达力的最基本要求。作为班主任老师，课前的师资介绍、课后的内容总结，现场教学和参观考察时的车上讲解，都要求班主任具有良好的表达能力，用精准的语言把信息传递给学员，在基本要求达到的情况下，注重语言的幽默生动、语速的轻重缓急、语调的高亢低沉等，提高语言的艺术能力。
　　四是要具备应变力。班主任的工作从性质上来分可分为程序化工作和非程序化工作两部分，其中前者是可控的、后者是非可控的，后者体现的就是班主任的应变力。班主任作为班级管理和教学活动组织的具体责任者，在带班的过程必须要具备灵活的应变力，善于传递正能量，在处理意外和突发事件时，必须沉着冷静，把事件的影响降到最低。如在授课形式日益创新和增多的情况下，咨询交流式的教学就随时有可能遇到的冷场的情况，这时就要求班主任能够驾驭场面灵活处理，以使培训达到最佳效果。
　　五是要具备创新力。学员处班主任也是学院干部培训教学规律的积极探索者，与时俱进，开拓创新既是马克思主义活的灵魂，更是搞好班级管理创新的关键。每个班主任应大胆探索，创新班级管理的新思路、新方法，树立新的培训观，创新的源泉在学员，创新的主体也在学员，班主任要多和学员沟通，了解他们的想法与需求，注意汲取学员的新鲜经验，根据每个班级的不同区域、不同层次、不同年龄采用相应的带班方式与理念，做到因地制宜，因人制宜，使班级管理效果达到最大化。